五月夏意浅，研思意蕴浓。教学，于琢磨中精进;教师，于引领中成长。为实现以研促教，扎实做好教研活动，提高教师教研水平，5月6日，龙虎塘实验小学数学组老师齐聚多媒体教室开展教研活动。

　　素养导向，课堂展示出新

　　三年级王洁老师执教《认识一个整体的几分之一》一课，王老师以生动有趣的情境导入，通过分桃引发学生对“平均分”的思考，自然地将学生引入分数学习的情境。在教学过程中，王老师巧妙借助直观教具与多媒体课件，从分一个桃过渡到分多个桃组成的整体，逐步引导学生理解“一个整体’的含义。同时，王老师组织学生在小组内动手分一分、说一说，在实践中深化对几分之一的认识，学生积极参与，思维活跃。

　　四年级刘凯琳老师执教《加法运算律》一课，刘老师首先创设了同学们跳绳、踢毽子的问题情境，要求学生提出有关加法计算的问题，根据问题得到等式，再引导学生观察、比较、交流，从而提出猜想“交换两个加数位置，和不变”，然后让学生自主举例验证猜想，并鼓励学生用自己喜欢的方法表示出规律。从运算意义的角度帮助学生深刻理解加法交换律的本质，接着类推迁移用同样的方法探索加法结合律，引导学生完整经历“观察一猜想一验证一归纳”的过程。

　　深研两节课，要看到各自的价值所在。三下《认识一个整体的几分之一》与三上《认识一个物体的几分之一》在教学结构是一致的，学生都要经历多次的对比：不同的整体都涂色表示出二分之一、同一个整体涂色表示出不同的分数，从而发现分数与物体总数、每份个数无关，只与平均分的份数有关，每份是它的几分之一。而《加法运算律》一课，需要关注教师的输入，才能有学生的输出。学习叫法交换律时，教师引导学生观察3个算式，两个数相加，什么变了，什么不变，让学生尝试用数学的语言表达发现;同样的，在概括加法结合律时，教师有意识引导学生：3个数相加，可以先算什么，也可以先算什么，什么不变，帮助学生说清加法结合律。

　　互动评课，思维碰撞生花

　　在精彩纷呈的课堂展示后，数学组全体教师在周剑主任的主持下开展互动评课，思维的火花在研讨中竞相绽放。

　　一二年级教师对课堂中严谨有序的纪律管理与习惯培养模式赞不绝口，认为其具有极强的示范价值;三四年级教师肯定了教学环节自然流畅的过渡设计，同时建议进一步细化教学目标的达成策略;五六年级教师则着重分析师生互动的有效性，指出两位老师均能充分尊重学生主体地位，通过多样化的互动形式激发学生主动探究与表达的热情。

　　最后，陈亚兰副校长在总结点评中充分肯定了两位教师的教学创新与专业素养，同时提出了更高的期望：数学课堂表达要更加追求精准规范、简洁凝练，教学主题需更加鲜明突出;教师要敢于放手，给予学生更多自主探索的空间;教学过程中的研究成果应更注重层层递进，推动学生思维能力实现螺旋式上升。

　　此次教研活动，不仅是对两堂优质课的深度剖析，更是一次数学教学理念的交融与升华。相信在全体数学教师的共同努力下，我们定能在数学教学的道路上不断探索创新，打造更多充满智慧与活力的高效课堂，为学生的数学学习与成长奠定坚实基础。

　　摄影、撰稿：邵新云;审核：周剑