丹桂花开八月中，天香飘落引秋风。为深入探究“30+10讲练一体化”教学模式，提升教师的课堂教学水平和专业发展能力，2024年9月25日上午，龙虎塘实验小学开展了语文学科分组教研活动，助推不同学段教师的成长。

　　低段 聚焦识字有方法

　　一二年级语文老师齐聚盘龙多媒体教室，聆听了王波老师执教的《田家四季歌》。陈亚兰副校长一同参与观课。王老师创设贴近童心的旅行情境，运用趣味多元的识字方法，层层递进，循循善诱，带领二11班的孩子们享受田园风光，感受农民的辛苦，体会农民丰收的喜悦。

　　课后，王老师总结得失，对自己的课堂进行了说课反思。

　　评课环节，徐颖老师认为王老师的情境创设能贴近儿童生活，识字教学扎实，方法灵活，为我们提供了有价值的研究课例。

　　岳仁雯老师认为王老师识字教学细致，课堂趣味性强，如果能更多关注学生生成资源，注重小组合作性探究会更好。

　　低段年段导师黄鹊老师对本节课进行了总结指导。黄老师从课前准备、教学语言、课堂常规和行课节奏方面肯定了王老师的执教有看得见的成长。同时聚焦识字课文的有效设计，指出识字教学应从“掌握生字规律、追溯汉字本源、加强随文识字”三方面入手，将学生识字兴趣最大化，识字意识生活化。

　　最后，梅新展老师围绕《语言文字积累与梳理》的任务群教学建议，从学习内容和教学建议两个方面进行了低段语文识字教学的理论分享。

　　中段 情境创设落实处

　　四9班刘皎老师执教四上连续观察单元《蟋蟀的住宅》一课。刘老师以动物王国“星级住宅”评选为情境串联起整个课堂，通过选一选小蟋蟀住宅的平面图，标一标蟋蟀住宅的结构，夸一夸蟋蟀住宅的优点三个任务群层层推进。学生在趣味十足的情境中不仅提升了思维能力，也提高了对信息的提取和概括能力。

　　课后，刘老师及时进行了教学反思，孙萌萌老师作为三年级代表进行评课，她认为刘老师的课堂教学清晰，板书新颖，通过读句子、说特点、贴位置培养学生的概括能力;还善于抓关键词让学生了解作者观察的细致入微。

　　四年级由曹颖老师作为代表进行评课，曹老师认为刘老师的这节课板书设计精美，情境创设巧妙，并在教学过程中善于启发引导学生，不断去思考。

　　中段年段导师刘凤娇主任也全程参与了本次活动，刘主任肯定了刘老师在备课阶段的不易，也就如何打造更高效的课堂向在座的老师提出了两点要求：情境应服务于课堂，让学生全程浸润情境，要做到目标清晰，问题指向明确，过程指导扎实，反馈评价真实;常规应助力于素养，表达范式再强化，朗读训练再持续，小组合作再训练。

　　随后，四年级吴玉婉老师以《立足语文要素，从“碎片”到“统整”的教学思考》为题进行阅读分享。吴老师以四上第三单元为例，聚焦语文要素，浅谈自己对于实施单元整体教学的看法和理解。

　　高段 任务驱动“慧”阅读

　　高段语文老师们齐聚六4班，听张玉萍老师执教了一节《故宫博物院》，新北区责任督学王志良校长莅临督导。

　　张老师结合即将到来的国庆假期，创设了故宫一日游的大情境，同时以两大任务：“规划路线图”“模拟作讲解”进行阅读策略的教学。整节课堂环环相扣，从选择材料，设计路线，到充分准备，详细讲解，让学生在不知不觉中习得了阅读的方法。

　　教而不研则浅。课后，高段的老师们齐聚会议室进行了课例研讨。张老师先进行了说课反思，五年级的许扬老师认为张老师整节课始终关注学生的真实状态，既关注了阅读目标，又关注了阅读策略。六年级的徐娴老师提出了“教学紧扣阅读要素”“学习沉浸真实情境”的两大亮点，认为这是一节有趣又有效的语文课堂。

　　高段年段导师钱红霞老师也进行了指导，以“大开大合、课堂美学、目标统一、综合融通、有序开放”五个词进行了高度概括，并提出了改进意见。

　　接着，夏虹副校长进行了总结引领，她提出高年级语文课堂要给学生深度学习的时间和互相思辨的机会，鼓励学生在课堂上沉浸式学习，互相进行思维碰撞、思辨、评价、补充。

　　最后，徐晨璐老师以《切于实用，从图文阅读走向生活阅读》为题，从张老师的课出发，围绕“实用性阅读与交流”学习任务群，提出情境设置讲“实用”、问题设计重“实用”、语言活动重“实践”、表现评价需“实施”的教学策略。

　　教以共进，致远前行。本次语文学科组分组教研活动，我们不仅见证了教师们对教学方法的深刻探讨与深入实践，更感受到了他们对教育事业的无尽热情与执着。在教育的道路上，龙虎塘实验小学所有语文老师将以饱满的热情、实干的精神投入到新学期的教学工作中，努力打造高效课堂，在这“秋意渐浓，暗香浮动”的好时节聚力共成长。

　　撰稿/摄影：各教研组

　　整合：王荧

　　一审：胡鑫琪

　　二审：刘亚妮

　　三审：刘凤娇