撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华，沉香流年。为帮助我校英语教师理解掌握新课程标淮，落实核心素养目标，探索课堂教学实施策略，深入了解教材的编写原则、结构体系和编排思路，提高小学英语教师单元整体教学设计的能力，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，2023年12月15上午，英语组于多媒体教室举行了“学习新课标，践行新理念”的主题教研活动。本次活动由英语学科责任人颜云主持，蒋凯副校长全程参与。

　　活动伊始，全体英语教师齐聚“云端”，一起聆听了何峰书记《把握课标要求，增强语篇意识》的讲座。何老师介绍了语篇知识，并理清了一堂阅读课的知识架构，从以实际阅读教学为切入点，分析了如何研读语篇，并给予了“优化教学设计，提供教学效益”的教学建议。何书记也分享了一些思维可视化工具在英语教学中的应用。这场讲座让老师们在“语篇”意识的培养、课堂设计等方面大受启发。接着，老师们以年级组为单位分享了所思所得。

　　三年级的刘静梦老师：何老师对于深入研读语篇的教学建议让我受益匪浅。深入研读语篇是抓住教学主线的基础，正是在从部分到整体，从整体到部分，由部分见整体，由整体牵部分的相互映照之中，文章的内涵才会更加清晰，对文本的理解也会更加深入。何老师教学建议的提出又结合了具体的教学实例，让我更加清楚地认识到从语篇层次进行教学的一条完整环路。

　　四年级的丁颖老师：语篇教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解，应用实践和迁移创新等活动，引导学生整体性地学习语言知识和文化态度，解决真实问题，达到教学中培养学生核心素养的目的。

　　五年级徐楠老师：语篇的教学需要对孩子的实际生活有所启发，一节能够  解决生活中什么样的实际问题，孩子在课后对于某一技能和水平有所收获，也就是我们老师在研读语篇时要重点关注三个基本问题：语篇的主题和内容是什么?即What的问题。语篇传递的意义是什么?即Why的问题。语篇有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，即How的问题。

　　六年级缪一桥老师：语篇教学不仅能传递隐喻知识，更承载这学科育人的重任。教师应立足单元主题，解读语篇，挖掘语篇的育人价值后设定科学、合理的教学目标。可以开展多样化阅读活动及补充多模态语篇。

　　颜云主任对今后的日常教学提出了宝贵的建议：希望今后的语篇教学不再停留于初步感知、正确朗读、表演再现等展示，而是将语言知识、思维能力、文化意识融为一体，在学习的过程中，进行可操作、可评价的深度活动，实现发展学生思维，提升学生语用能力的目标。

　　最后，蒋凯副校长进一步向全体老师解析了新课标提出的新要求，课堂不再是单调、乏味地操练词汇和句型，而要求教师通过深度解读语篇含义，通过课堂丰富多样的活动，来提高孩子们的思维品质和文化意识。最后向老师们推荐了《新版课程标准解析与教学指导——小学英语》这本书，希望老师们都能认真研读，将理论付诸于真实的课堂。

　　“穷理之熟，然后能融会贯通。”再回味、再思考，老师们用功之深，在其长长短短的心得体会中可窥其一角。

　　云端研修，是一次探究思考的学习盛宴。今日所学所思，定会助力课堂教学。每一次教研活动都是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，英语教研组的全体老师会于唤醒中迈步，在诗意中同行成长，共研共学，齐步前进。

　　                                                                                                                   摄影、撰稿：周洁            审核：袁丽萍