春种一粒粟，秋收万颗子。在这春种的四月里，为了提升龙虎塘实验小学英语青年教师的教学教研水平。在4月26日和4月27英语组全体老师参与了五年级英语组两位新老师的课堂调研，滕桐老师和袁丽萍老师给大家带来了有关《Unit5 Helping our parents》Story time的两节精彩纷呈的调研课。英语组内的其他青年教师在这两节课中碰触了不一样的“火花”，在课后都有不同的思考与见解，以下是各位老师的评课：

　　缪一桥：在滕桐老师执教的Helping our parents的这节课中，师生共同探索，突出重点。滕老师通过复习旧知引入新知，以问题为导向激发学生的思维。滕老师根据本课教学目标设计了较清晰的课件内容，在教学中配以观察图片，自主阅读，培养了学生较好的阅读能力。与此同时，滕老师在本课的教学中设计了多种活动，学生在活动中内化知识，在合作中填补信息，从而提升个人的学习能力。当然关于本课，我也有一些自己的想法。我觉得本课是否可以化文字为表格，直观展示本课脉络，让学生在清晰明了的表格中自然地掌握本课内容。

　　印莎莎：滕桐老师执教了Helping our parents中的story time的课文，以free talk自然引出本文的关键话题，由学生本身入手过渡到what do your parents do on Saturday，话题贴近生活，让学生有话可说。在整个教学中多种活动，锻炼了学生听说读的能力。在最后梳理课文时，能给学生提供不同的加深文本印象的方法，学生能够积极主动地参与表演或朗读，在师生互动中，学生的英语口语能力得到提高。但是在学生回答问题或者朗读完后，老师如果及时给出相应评价就更好了，对于板书的设计还有待斟酌，课堂最后的环节可结合板书再来重述本文的关键词句。

　　任渊阳：滕老师教态自然，亲切有爱，很快就拉进了与学生的距离，学生还是比较积极的，课堂氛围较好。整节课结构完整，包含pre-reading，while- reading和post- reading三个环节，层层递进，过渡自然，在复现学生在四年级所学的基础上开始教授新课。建议：整节课大多数都是全班活动，pair work和group work只在Talk and say 和 Read in different ways环节中有所涉及，相对于整节课来说，占比还是比较少的，建议可多设计一些学生为主导的活动。板书的话滕老师仅仅列举了几个关键词组，可能用表格的形式列举人物时间事件会更清晰明了直观一些。

　　戈舒婷：滕老师执教的helping our parents这节课体现了师生的默契，良好的课堂氛围，以及学生的积极性。滕老师在课堂上重点联系了有关家务活的词组，句型，在教学中以不同形式练习了三次：Pre-reading的free talk中， play a game中的pair work,以及在while-reading 中的look and say，通过多次多形式的练习与运用，使得学生对有关内容达到熟练的程度。此外，考虑到是复习课的缘故，学生在朗读课文时声音洪亮，非常熟练。有两点建议：1. 在呈现回顾课文的问题时，也可以尝试多种形式来探索课文 2. 板书中除了重点词组也可适当增加有关句型的知识，帮助学生区分现在进行时和一般现在时。

　　邵文慧：本周二参加了滕桐老师执教的五年级英语下册Unit5 Helping our parents。本节课中，滕老师以学生为主体，采用多种教学方式，让学生积极展示自我，比如，在热身环节，师生交流周六生活内容，不仅是帮助学生口语输出，也是师生分享生活，增进彼此了解，在提升环节，包含小组朗读，滕老师也非常注重学生创造性表达，通过表演的形式，加深对课文的理解和运用。在文本设计上，滕老师对于Mike一家在下午In the afternoon中的活动，选择了先朗读再选择的方法，在框架上可以让学生掌握大概，但是在细节处理上可能还不够，可以再组织一到两个环节。

　　莫燕萍：袁老师执教的五下Unit5 Helping our parents story time板块，围绕“帮助父母”主题展开，课文梳理脉络清晰，任务设计层次分明，学习重难点突出，老师十分注重学生的语段输出，是一节扎实的文本教学课。在进入课文看卡通回答问题的环节，老师在播放卡通前先进行提问，让学生带着问题看卡通，使学生在学习时有迹可循。在复述课文环节，老师让学生根据黑板上的表格内容进行复述，一是降低任务难度，二是充分利用本节课的教学成果，让学生通过自己一节课的努力把握课文内容，成就感油然而生。但是在进入文本之前，让学生说出一些已学过的家务时，老师让每个学生说出一个家务显得过于散乱，可以让一个学生说出多个家务，其他同学补充，以此达到聚类呈现的效果。

　　樊露：本节课聚焦的是五下《Helping our parents》，这是一节典型的词汇、句型教学课，袁丽萍老师教态亲切，课堂引人入胜。袁老师在处理课文的两个板块时，采用不同的处理方法，第一板块让学生带着问题观看视频回答问题，提供学习支架。第二板块袁老师让学生通过自读的方式来理清文本脉络，让学生能有一个独立思考的过程。在复述课文之前，袁老师通过朗读，代入Mike角色等方式为最后的综合输出做铺垫。本节课缺乏相应的情感输出，可以试着追问学生Why does Mike help his parents?本节课聚焦的主题为帮助父母，可进行情感态度价值观的熏陶。

　　王美：袁丽萍老师执教的《Helping our parents》,袁老师抓住孩子们爱看动画的心理，以孩子们都熟知的巧虎动画片为开头引出本节课主题，形式新颖且有效。袁老师能够结合实际生活进行教学，由自己的日常生活衍生至本课主人翁Mike的日常生活，最后拓展至Mike一家人的日常生活，一步步激发学生的学习兴趣。并能通过表格板书的形式清晰地梳理Mike一家人周六一天的日常，此板书在最后retell环节中给孩子们整篇语段的输出起到了关键性的作用。但美中不足的是本节课中老师下放给孩子梳理的时间较少，以至于在retell环节孩子们都不敢于言表。

　　汤丽仙：  袁老师这节课板块清晰，教学过程环环相扣，教学活动形式多样 ，在情感提升方面做的比较到位。但是在培养学生思维品质和锻炼学生语言能力方面是否可以变换一下教学方式，同时要注意一些教学过程的小细节，如指令语要更加明确，过渡语要更加自然衔接，老师的示范要到位，活动时要适当给学生一些时间等待一下。

　　颜云：滕桐老师在Helping our parents这节课的教学中设计了多个活动，形式多样，学生在活动的时候比较有序高效。整节课堂中，学生的课堂常规较好，师生之间的配合默契。但是在课文的教学中，任务设计的梯度有待加强。任务的设计难度应该是递进的，第一遍观看课文动画后设计的任务对学生来说难度过大，可以适当调整。最后的复述环节可以结合板书，并进行示范，降低第一课时中学生输出的难度。

　　张振南：滕桐老师在Helping our parents这节课的教学中，以学生为主体，设计了丰富的教学活动，学生能够积极主动的参与课堂。由现实生活what do your parents do at weekends引入到Mike一家的周末活动。建议：1.在解决文本时可以采用多种形式，这样更能调动学生的学习性。2.因为本节课内容复杂且多，所以本节课或许可以采用表格的形式来完成，清晰简单，这样孩子复述的时候更清楚。

　　调研课虽结束，但我们的教研学习一直在路上。道路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　                                                                                      撰写：王美     摄影：张振南、王美     审核：汤丽仙