暖暖的春风带给大地更多的生命力，龙虎塘实验小学的疫情防控工作有条不紊地进行着，与此同时各学科更是不忘提高学科的生命力。2022年4月26日，数学组全体教师集体学习、讨论，碰撞出智慧的火花;更是在史宁中教授的带领下对新课标进行研读，从大体方向到具体细节全方位把控，全体数学老师受益匪浅。

　　薛艳老师执教《分数的意义》一课，让听课老师受益匪浅。整节课由浅入深，对于知识的把控十分细致到位。特别是薛老师组织课堂活动时，要求明确，可以指导学生进行自主探索，在探索过程中收集学生的形成性资源，及时地补充、修改，使得学生的认识不断完善。薛老师注意在对比中凸显知识本质，单位“1”不同，可以表示出同一个分数;单位“1”相同，又能表示出不同分数。在不断讨论、思考中，学生明白了，分数就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

　　随后，周剑、梁玲霞老师对本节课进行点评。周老师认为本节课薛老师准备充分，若能关注学生的数学语言表达就更完美了。梁老师认为对单位“1”的理解与认识还需更细致一些，节奏可以放缓。

　　丁小明副校长对全体数学老师提出了4点建议。首先，数学是一门严谨的学科，在教学过程中语言必须规范;其次用好例题，打好扎实的基础;教学中教师要多站在学生的角度思考，以学生为主，内容不宜过多;加强组内研讨，教研组成员携手进步。

　　接着，全体数学老师学习了史宁中教授关于新课标的解读讲座。基础教育课程改革从2001年至今，从理念到实践都发生了很大的变化，作为教育工作者，需要把握改革主线，理解改革核心。

　　小学阶段数学教学会发生哪些变化，对于未来教学又有哪些启示，《义务教育数学课程标准》修订组组长史宁中教授从四个方面对此进行了解读和分享。

　　一、小学阶段的数学核心素养

　　数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现;是数学教育的育人的行为有关(如思维、做事)的终极目标;是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的。通俗地讲，就是通过数学学科教育，明确我们最终要培养一个什么样的人?

　　二、小学数学课程的变化趋势

　　史教授指出无论是小学还是初中，数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。但是，为了更适应基于核心素养的教学，新一轮的课标修订有这样的趋势。在数与代数中，强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例移到初中教学。在图形与几何中，强调几何直观，增加尺规作图的内容，就是增加学生动手操作环节，加强对数学的感觉。

　　三、关注数学课程的整体性与一致性

　　数学课程的整体性与一致性主要体现在数与代数领域，包含数与运算、数量关系两个主题，将常见的量内容调整到综合与实践领域。基于教学的两个基本原则，一是不单纯介绍概念，二是不单纯介绍方法，所以小学数学把负数、方程、反比例内容移到初中。

　　四、关注学生思维能力的培养

　　关于小学生思维能力的培养包括三个方面：1.从关注概念、性质的理解到对直观规则的感悟，提高学生对过程性的理解;2.尝试让学生自己得到结论;3.尝试让学生提出有意义的问题。

　　　　总之，当下的义务教育数学课程改革透露出了未来小学数学教学中的变化，这些变化和要求要想落实到具体的教学过程中，还面临着诸多困难，这就需要老师们不断尝试，将理论知识变成可以有效提高学生核心素养的方法。

　　摄像：罗红岩;撰稿：颜银敏;审核：周剑