微微清风拂面来，书香盈盈充满园。四月迈着轻盈的步伐款款而来，也带来了新的温暖与希望。为促进与教材相融合的课外阅读教学研究，依托外研社平台和教学资源，常州市教育科学研究院组织各学校教师线上观摩“与教材相融合的课外阅读教学展示”。4月22日下午，英语组的全体教师在学科负责人汤丽仙老师的组织下，分组进行了观看视频的教研活动。各个教研组的老师们观看完视频后感想和收获颇多，以下是老师们的评课：

　　莫燕萍：《My noisy schoolbag》是一篇适用于低年级的关于stationary的绘本。绘本具有一定的故事情节，故事的结尾也比较有趣，对孩子们也有很大的吸引力。淮安市淮安小学的张莹老师，结合生活实际进行教学，课堂内容丰富，集听、说、读、玩、演、练、唱于一体，融绘本教学于实际交流之中，一步步激发学生的学习兴趣，并让学生充分展示其表演力。同时，在教学过程中张老师通过层层设疑的环节培养学生的解题能力和思维能力，充分渗透情感教育，让学生感受到英语和实际生活息息相关，此外，类型多样的小组合作也贯穿于整节课堂，不仅活跃了课堂氛围，还使学生的语言能力和合作意识得到极大的发展。

　　张嘉俐：今天我听了张莹老师的My nosiy schoolbag绘本课程，受益匪浅。张老师的课堂发挥了学生的主体地位，老师作为参与者、合作者和引领者对学生的思维的训练，也很有深度。张老师以free talk引出Tom's schoolbag，老师的巧妙追问，培养学生善于倾听的好习惯，有效的调动学生的思维积极性。张老师通过声音展示图片让学生对绘本有一个整体的理解，能够有效激发学生的阅读兴趣和提高学生的观察想象能力。读后活动中，张老师设置了多个活动，以检测学生对绘本的理解和掌握，如Listen and enjoy，Read for fun，Think and say，多种方式激发学生的兴趣。最后制作一份My book report，教学生如何阅读绘本，制作阅读书单，锻炼学生了阅读理解能力和动手能力。

　　缪一桥：一节绘本课的功能是让学生在新的情景中，运用已学知识。实现能力的提升的思维的发展。冯老师的课让我们感受到低调而高效的英语课堂。首先，教学目标明确。本课知识目标、能力目标、情感目标明确，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，能够让学生体会一些因疾病带来的遗憾与所得，明白塞翁失马焉知非福的道理。其次，教学基本功扎实。能够全程使用英语授课，显示了较强的驾驭课堂和教材的能力。接着，设计趣味活动，巩固所学语言。教师通过趣味性的活动引导学生系统归纳和整理所学知识，帮助学生查漏补缺。再者，设计有效语篇，培养思维品质。语言知识需要镶嵌在具有语境意义的句子、对话或篇章里，才能真正让学生融会贯通。本节绘本课体现用英语做事情的原则，对教材有效加以研读，让我受益匪浅。

　　任渊阳：《My noisy schoolbag》这篇绘本比较有趣，孩子比较感兴趣。张莹老师带领学生阅读绘本，组织学生进行自主阅读。另外，张老师对绘本的内容挖掘得很到位，有利于学生思维的生成。本节课的活动形式也比较多样。这篇绘本通过图片表达主题，因此，教师可以用图片环游的方式，这符合中低年级学生的身心特点，也能有效激发学生的阅读兴趣。读后活动中，张老师设置了多个活动以检测学生对绘本的理解和掌握。张老师这样的活动设计，能够比较好的检测学生对绘本的掌握程度。所以，对于绘本，可以让学生来发挥想象，教师呈现一定句型和词汇的环境下，对绘本的结局进行创编和延续。

　　樊露:今天有幸聆听了丽声中的一个绘本小故事《My Noisy Schoolbag》，小熊Tom和老师、同学们一起探索书包吵闹的原因，突出“人与自我”中的学校生活主题，该绘本话题贴近学生生活。张莹老师的课堂轻松幽默，充满童趣，令我印象深刻的是，教师在本节课通过角色扮演，利用关键句I have…和关键词books ,crayons ,pencil case培养学生获取关键信息的能力。教师将文章的三部分：小熊背着书包上学，一只松鼠钻进书包;老师和同学们帮助小熊寻找书包声音来源;小熊乐观对待铅笔被弄坏处理得详略得当，可见张老师功底扎实，特别是在最后处理文本情感时，学生能情境中体会到用乐观的心态对待生活中的琐事，激发了低年级学生学习绘本的兴趣，培养了学生的语言综合运用能力。

　　邵文慧:在张老师执教的My noisy school这节课中，我深刻学习到教师如何结合学生学情进行教学的意义。首先，在热身环节，张老师通过Mike’s prensents游戏环节，复习三年级英语课本中知识点Is this/that...?和It’s ...,以旧带新，自然引出Tom’s schoolbag，学生在熟悉的语言环境中能够更加投入新课堂中;然后，在绘本故事教学中，张老师没有按情节发展，而是选择故事关键点，开头—书包—松鼠，考虑到三年级学生的认知特点，这样的设计让学生集中注意力，避免时间过长导致上课走神;最后，在绘本展示方面，尊重个体差异性，学生可以自行选择自己喜欢擅长的展现形式，课堂氛围活跃。学生是课堂的主体，尊重学生学习主体性，让课堂真正成为学生的主场。

　　滕桐:张老师给三年级孩子们送来了一节有趣味的英语绘本课——《My noisy schoolbag 》，张老师课堂气氛活跃，课堂上展示的绘本很精致，孩子们也热情高涨。张老师在教学中很自然地从教材文本内容过渡到绘本故事内容，拓展了学生对主题内容理解和应用的视野，使语言学习得到合理化、趣味化的重复和强化。绘本内容富有吸引力，学生深入到阅读中，教师抓住绘本的特色，让学生通过观察、欣赏、阅读、分析、讨论等活动进行学习，并引导学生展开想象的空间。

　　沈欣怡:怎样让孩子们的学习变得有厚度、有温度呢?绘本阅读就是很好的渠道。大家发现所有的故事都有它感动的一面，它的语言很丰富，很连贯，有逻辑思维，绘本学习是教材学习的非常好的补充。《No school today》这一节绘本课，冯老师遵循了趣味性原则、难度适宜性原则、人文性原则。冯老师在尊重学生的思想下，深入开展启发、引导、激励式教学，激发了学生对阅读的兴趣，使学生体验到快乐，从而对阅读保持长久的兴趣和热爱。同时，冯老师也注重引导学生树立正确的价值观，让学生体会一些因疾病带来的遗憾与所得，并感受到父母在疾病陪护过程中给自己的爱。从这节绘本课中，我感受到，享受阅读是阅读的最高境界，在绘本课的教学中，教师应引导学生把阅读当作是一个令人愉快的有意义的任务，才能真正的把“阅读”提升为“悦读”。

　　印莎莎：《My noisy schoolbag》是一篇适用于低年级的关于文具的绘本，和三年级第三单元的课本“Is this your pencil?”相结合，如单词schoolbag，pencil case，book，ruler等等，学校生活的话题接近学生的生活，让学生有话可说可练。在张莹老师的带动下，学生们达到百分之百的参与，在整节课中学生的脸上一直洋溢着笑容，整个气氛热烈，学生们的表达力、表演力和表现力都深深的感染着我。尤其是开头导入部分，让学生猜测what sound is that，自然而然引出noise这个单词。教师播放noise的视频，激发学生的好奇心，调动学生主动探究的能力，从而处理绘本的中心词noisy。张老师整个教学环节紧凑、合理有序、层层深入，学生在问答中情感得到感悟、升华，受到了潜移默化的教育。

　　戈舒婷：今天观摩了张莹老师的一节绘本课《My Noisy Schoolbag》。相信张莹老师在选择教学研究内容时，考虑到了课本内容与绘本内容的融合，这一点延伸体现在教学Lead in 环节中的Let‘s review 环节，教师在Free talk活动中复习了What’s this? Is this a…? 等句型。在紧凑的课堂节奏下，教师运用声音这一线索，串联绘本各部分的阅读，且形式多样，有对学生现有知识的探索，也有对故事内容的大胆猜想，对学生的英语语言运用能力和思维能力都有适当的锻炼。

　　汤丽仙：学习了《My noisy schoolbag》这节课，感受到了张老师亲切自然的教态，准确的语音语调，活泼的课堂氛围充分调动了学生的英语学习积极性。张老师注重学生的发展认知规律，用旧知引入新知。同时注重培养学生的语言能力和思维品质，提出开放性问题。

What present do I give to him ? Who is very happy? Why is he happy?在学生练说的同时锻炼了学生的思维。学生通过独立思考问题，积极参与活动，学生的学习能力也得到了一定的提升。

　　颜云：阅读素养是学生学习和成长的基本要素。在冯老师这节《No school today》的绘本教学中，教师精心设计了多形式、多层次的学习活动，从而引导学生理解和掌握故事。在整节绘本课的教学中，老师始终突出“积极乐观”这一主题，在教学中呼应了四下第八单元How are you的单元主题：学会关心照顾他人，互相帮助。并且在教学过程中，注重对学生阅读能力的培养，学生的阅读习惯、信息提取能力等都得到了明显提升。

　　张振南：今天有幸观摩了张老师执教的绘本《My noise schoolbag》,受益匪浅。张老师在课堂伊始就从look、listen、speak三方面给孩子提出了本节课要求。张老师根据学生的已有水平选择了适合孩子们的绘本内容，绘本的故事丰富多彩，促进孩子的想象力。张老师从Mike’s presents导入，复习句型Is this/that...,然后导入Tom’s schoolbag,过渡自然。整节课张老师充分体现了尊重学生主体性，引导学生主动发言。绘本阅读培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、创造力，还有感情发育等有潜移默化的作用。

　　王美：张莹老师执教的《My noisy school》这节课，选材紧贴学生生活，学生在校课本中也已有对相关话题的了解且对常有的文具词汇比较熟悉，如：pencil，book，ruler，crayon和pencil case，张老师从孩子们即为熟知的文具schoolbag中发出的声响贯穿整节课，抓住三年级孩子们对万事万物的好奇心理，设计多个教学环节，层层递进，调动学生自主探究的能力。本节课张老师真正做到了以学生为主体，教师为主导的教育理念。

　　执教老师们的课堂亮点频出，听课老师们的评课精彩纷呈，疫情虽然暂时剥夺了老师们线下观摩优质课堂的机会，但绝对阻断不了龙小英语组各位老师们虚心求知，奋起钻研的精神。纵有疾风起，人生不言弃。观摩课只是一个开始，在今后的教学道路上，我们会带着一颗求知若渴的心，不断去探索去追寻。让我们龙小的各位英语老师们乘着劲风，扶摇直上九万里!

                                                                                                          撰写：印莎莎       摄影：各教研组       审核：汤丽仙