春意融融，阳光温暖，驱散了冬天残余的一丝寒意。2月25日下午，龙虎塘实验小学全体英语老师齐聚一堂，聚焦分层作业，进行了各年级作业设计的专题研讨。

　　作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。“双减” 之下，英语教师应持续探索有效的趣味作业设计，努力改变传统的英语作业模式，让学生在作业中寻找学习英语的快乐，并且学有所得、学有所用，真正实现 “减负提质” 的目标。基于这一目标，各年级英语教研组长对本年级的英语分层作业设计进行了分享。

　　三年级教研组长张振南老师重点就三年级学生的学习需求提出了作业设计的三个方向：学习理解类、应用实践类和迁移创新类，考虑的学生的个性差异和实际水平，对应设计了：知识巩固、口语对话和情境交际的作业内容。

　　四年级教研组长缪一桥老师的作业设计分享体现了跟紧学情，联系学生学习的技能点的特色。“巩固、迁移、复述、归纳”这些作业的要求都是从学生学习、复习的需求出发，通过作业分层设计实现温故而知新的目标。

　　五年级教研组长樊露老师从五年级学生知识学习与拓展的能力要求，展开了作业设计，以节日介绍的单元为例，作业设计包含了节日信息单，月份知识学习，节日主题口语交际。在学生掌握课堂内容的基础上，有所延伸，体现了“最近发展区”理论的应用。

　　六年级教研组长沈欣怡老师的作业分层设计则体现了系统性整体性的思维。六年级学生需要将所学知识形成一个系统性的知识脉络，因此沈老师在作业内容中增添整理类型的作业，例如：在学习过课文后，对课文中出现动词用法要求学生做出整理。这与先前学习的课文语句知识相衔接，而这项作业则要求学生能做到融会贯通。

　　在四位老师分享完后，英语学科责任人汤丽仙老师对各位老师的作业设计分享进行了点评，肯定了各位老师作业分层设计遵循了教育规律和学习发展的特点，并鼓励各位老师在作业创新性上再做出研究。相信通过分层作业设计的专题研讨活动，英语组的老师们能以学生发展为中心，以“双减”为导向，发展每一位学生的优势潜能。

　　                                                                                         撰稿：戈舒婷        摄影：戈舒婷      审核：汤丽仙 袁丽萍