“请问，在你的成长过程中，影响你的一本书是哪本书?”

　　“影响你的一个人是哪个人?”

　　“影响你的一件事是什么事?”

　　2021年5月17日下午，常州市新北区龙虎塘实验小学的“师德讲坛”有幸请来了常州市特级校长，三井实验小学“求原教育”的总设计师徐燕娟校长。徐校长首先以一个“互动小调查”，3个小问题轻松地拉开了活动的序幕。然后，她面向全体教师作了题为《全息阅读，绘制教师专业成长的地图》的讲座，徐校长从教师、团队和学校三个维度启智教师阅读，为教师发展赋能。

　　阅读：一个教师的专业成长地图

　　徐校长结合自身成长经历告诉大家，自我发展才是最有价值的智力发展，阅读让我们遇见更好的自己，校长的“阅度”就是学校的“高度”。

　　“为未知而教，为未来而学!”是徐燕娟校长提出的“求原教育”办学新目标。她提出教育是为唤醒生命自觉而存在的，从百丈小学的尊重生命、享受教育，到春江小学的如春教育，再到如今三井实验小学的求原教育，她一路追寻教育的真谛，回归人的本源，回归儿童本源，回归教育本源，努力让学校的每一个角落都充满着向上的力量和教育的智慧，引领孩子过完整幸福的教育生活!

　　作为教师，要读出自己的教育地图，要走出舒适区，寻找主动发展的动力源。而最好的打开视野的学习方式就是读书。如何走出“舒适区”?徐校长给出的答案是更新认知、更新思维、更新书单以及更新行动，找寻阅读和生命的意义。

　　阅读：一个团队的专业成长旅程

　　一个团队的专业成长旅程离不开一个领导人的自我迭代，徐校长以三井实验小学丁志根副校长的成长经历为例，让我们看到了阅读带给一名教师在专业上的成长。这样的阅读，贵在自主和坚持，贵在有道和得法。

　　正是这样广泛的阅读让他在阅读中生长，在阅读中形成了自己专业的风格，同时也在阅读中带领了一个团队的前行，丁校长创立的求原书吧让阅读的“星星之火”，渐成“燎原之势”。

　　徐校长期待大家潜入学习圈、按下启智键、投入能量场，不断提升领导力，寻找自己的生长点，触摸群体的生长力，感受教育的生长源，引领一个团队专业成长的旅程。

　　阅读：一所学校的主动发展路径

　　阿根廷诗人博尔赫斯曾经说过：如果有天堂的模样，天堂应该是图书馆的模样。阅读，是一所学校的主动发展路径。全息阅读是一种基于儿童发展需要，基于主题的大阅读理念，基于这样的理念，全息阅读就是全人员、全时空、全领域、全素养的阅读。

　　全息阅读，为儿童打开一个新世界，让教育回到原点，回到它本来应该有的样子，所以阅读是一个人的根，让孩子在阅读中学会学习，学会合作，学会生存，学会生活。全息阅读让每一个孩子实现核心素养的提升，它架构了一个“纵横+”的育人体系，是儿童发展的价值坐标，时空坐标和成长方式。所以在这一过程当中，全息阅读与各大学科的关联性，可以自然积极交互。它具有开放性，可以向四面八方打开，与孩子的生活链接，从学校走向生活。它具有自由性，让每个孩子在阅读中有无限发展的可能。更具有秩序性，能够尊重儿童生命成长的规律，尊重教育的规律，尊重学生阅读的规律，让每个生命都能够生长有序。探索未来全息阅读的路径，徐校长展望：第一是场馆阅读，浸润式场馆阅读的研究探索;第二是融合式社群阅读的探索;第三是无边界数字化阅读的探索。全息阅读，链接未来学校的新型学习场;全息阅读，为未来教育打造“阅读样本”。

　　短短的一个小时，老师们凝神谛听，生怕错过什么关键信息。在一轮又一轮头脑风暴中，老师们也迅速地在头脑中勾画着属于自己专业成长的地图。未来我们也期待用徐校长全息阅读的理念，点亮智慧，滋养生命，引领每一个学生生命个体走向更加美好的未来。也愿自己能有身正为范的正气，躬耕教育的热情，勇挑重担的担当，持续创新的激情，更有抵达终点的韧性!

　　(撰稿：王荧 摄影：王银行 审核：丁小明)