为迎接下周区素质教育督导，全面提升组内教师整体素养和教学质量，本周三、周五，龙虎塘实验小学英语组全体成员汇聚多媒体教室，聆听了三至六年级教师代表汤丽仙、许倩、樊露和朱云老师带来的四节试上课，我们有幸邀请到来自春江中心小学的徐文娟副校长和博爱路小学的高洁副校长全程参与，并进行高位指导。 

三年级

汤丽仙老师进行了三下U7On the farm story time的试上，整节课节奏明快，板块清晰。利用phonics进行单词的教学，孩子们兴致较高，掌握情况较好。

徐文娟校长也给出了很多建议如：注意活动的时间和节奏，进入文本要快，第一课时要侧重于理解，而不是运用。要删繁就简，删除一些不必要的内容和活动，充分关注本节课的重点和难点。在随文教学时处理单词。同时要充分利用书本图片引导学生关注图片的细节。对于三年级学生来说，模仿朗读是重点，需要多读多指导多模仿，有多余的时间再表演一下。表演也不需要特别强求，可以不脱稿的拿着书带着动作来读。

四年级

四年级组由许倩老师进行了Unit7 What’s the matter? Story time的试上。整堂课一线贯穿，从how to care others到how to ask for help最后到how to offer help结构清晰、条理分明，许老师能关注到语言和功能之间的关系，能处理好语言和思维的问题，且非常用心地能对每个板块应该做到何种程度做了细致的预设，学生的思维在本课中得到了很好的培养。

课后，徐校长也对该课提出了一些建议：如我们的课堂除了是一种知识学习的场域，它也是一种情感交流的场域，因此，在教师的表情，语气和情感互动上可以更为柔和。对于本课的环节上，徐老师提出：可在进入文本前加入刘涛一天的活动情景，然后再切进课文，这样可以把情景做得更足一些，另外在Acting time后也可再创设一个新的生活情景，让学生活用今天所习得的一些功能性语言来关心父母，在角色互换中使学生更能体会帮助他人的情感，同时也能自然达到情感提升的效果。 

五年级

樊露老师为大家展示了五年级第七单元Chinese festivals第一课时story time的试上，樊老师注重语音教学，关注语调模仿，整体框架结构合理，教学逻辑性强，层层递进，活动丰富，课堂灵动有趣，学生全员参与，学习积极性高涨。

高洁校长充分肯定了樊老师的结构框架和设计理念，对于一些小环节，她发表了自己的独到见解：首先，课堂结尾处的关于李子柒过端午节的习俗可以挪到最前面，在上课伊始就给同学们观看，既吸引学生的眼球，又与主流媒体对李子柒这位中国文化大使的宣传相接轨，更加直接、生动地切入本课主题。其二，当询问学生就中国传统节日可以提出哪些问题时，可适时对问题进行板书，在行课过程中，学生们提出的问题通过语篇的学习，和老师一起探索解决疑问的过程，也有助于学生充分调动自身的学习欲望和激情，从中更加深切地感悟到作为中华文化传播者的民族自豪感和使命感。 

六年级

来自六年级的朱云老师为大家呈现了一节精彩、丰富的绘本阅读教学课A magic card。朱老师带着同学们跟随小男孩Milu和他的魔法卡片，用思维导图的形式归纳了Milu爸爸、姐姐以及邻居Webb先生的各种旅游攻略，最后在Milu善良地帮助哭泣的走失女童的故事升华中，朱老师提炼出帮助他人、快乐自己的情感主题。

对于绘本教学，博爱路小学先于我们走在研究的前沿，因此，高校长在肯定朱老师绘本教学扎实文本理解的基础上，颇具慧眼地提出我们所忽视的主题文化信息：Milu得知小女孩是走丢了时，思考了一会儿，才做出将魔法卡片用于帮小女孩回家的艰难抉择，此处，授课老师不妨设立一个微辩论：如果你是Milu，你会不会用魔法卡片帮助女孩？面对实现旅游梦想和帮助陌生人的两难境地，任何抉择都不会完美，完全合乎心意，教师应给予学生表达自己观点的机会，做学生情绪的“煽动者”，引导学生作出较为正确的选择。高校长指出，任何绘本教学课，都不应生硬梳理，而是一种快乐地师生共读模式。

   最后，殷利丹主任点睛总结，她指出，我们所做的所有教育中，知识的传承是最基本、最底层的，教师应高瞻远瞩，将教学立意于教学生做事，培养学生良好的思维品质和学习习惯。英语学科和众多学科一样，承载着立德、长智的深重职责与长远意义。整个英语组借力于此次区素质教育督导，通过每个组员的磨课、试上，在专家老师的指点迷津下，收获颇丰，相信各位老师一定会从此次磨课的经验中，得到领悟、锻炼和学习，为日后的英语研课和教学提供切实有力的帮助。

                                         撰稿：吴琼、许倩、汤丽仙;摄像：许倩;审核：殷利丹