诗意润课堂 教研促成长

——记第十五周语文学科研究日活动

“枫叶欲残看愈好,梅花未动意先香。”窗外冬风微寒，朗朗读书声携起片片枫叶，一片残叶如蝴蝶般落在了窗台。窗内龙小全体语文老师齐聚一堂，开展第十五周语文学科研究日活动。在这里，师生互动、生生互动，诗意浸润朵朵思想之花；在这里，教师互评、丁校引领，促进教师共同成长。

课堂教学展风采

第一节课是王荧老师执教的《纸船与风筝》。王老师的教学目标明确，重点清晰，课堂围绕识字、写字、梳理文脉三个部分展开。首先，王老师边讲故事边在黑板上作画，激发学生的兴趣，顺势引入课题。接着，王老师在梳理文脉的过程中融入识字、写字的教学。识字教学中，王老师不仅“授人以鱼”，教会学生读字认字；更“授人以渔”，教给学生识字方法，如利用插图，联系生活经验，利用形声字特点，查字典等。写字环节中，王老师从字的结构和关键笔画入手，编小口诀，让学生书写时有依据，评价时有标准。学生沉浸在整个课堂之中，乐于思考，乐于表达，乐于书写。

第二节课是孙洁老师执教的《雾在哪里》，孙老师引导学生关注生活，提出疑问“雾是什么样子的？”引发学生思索，进而引出课题。在教学过程中，孙老师注重培养学生的学习习惯，如规范学生书写的姿势和圈点勾画的形式，明确“我在第（）自然段，找到了……”的表达句式。面面俱到，细小深入。朗读是感知文字，走进文本，体悟文情的重要方法。在孙老师的课堂中，朗读贯穿始终。自由读，指名读，齐读，反复读等多种形式，不仅让学生熟悉了文本，更让学生感受到了文趣。孙老师以她亲切的教态，儿童化的语言，使整个课堂充满了活力，充满了诗意。

高位引领促成长

在评课议课环节，首先是各年级组教师互相交流听课感受，大家肯定了两位老师立足儿童立场，重视夯实基础的优点，同时也提出了中肯的意见。在整个研讨环节，教师们互评互学，取长补短。

接着，丁小明校长进行了高位引领。她首先肯定了两位老师在教学过程取得了巨大的进步，指出了她们课堂教学的优势所在。如王老师的教学思路清晰，目标明确，聚焦识字、写字、梳理文脉三个部分，注重夯实学生基础。孙老师有亲和力和儿童化的语言，注重学生朗读，能够激发学生的学习兴趣。

最后，丁小明又指导各位老师，特别是青年教师如何评课，明确了评课时应抓住语文课堂的三个目标，即情趣、灵动、向美。情趣包括识字情趣，写字情趣，朗读情趣。识字有情趣，如教学“乐坏了”时，可以引导学生模拟表情来理解词语。朗读有情趣，要读出韵律，读出节奏，读出情感。写字有情趣，如“哭”教学时，可以交给学生小口诀，“两口嘴巴要张大，一点眼泪不能丢”。灵动包括活动要灵动，如围绕重难点设计了哪些活动；过程有互动，包括生生，师生之间的互学，共学；有思维含量，如孙老师教学过程中引导学生思考如何摆板贴。向美则包括语言美，朗读美，字迹美，教师教态美和学生姿势美。丁校的高位引领，让教师们更加明确了在今后的教研活动中更有抓手，同时，也为教师们的课堂

教学指明了方向。

著名教育家夸美纽斯曾说：“寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步”相信经过这一次次的教研活动，龙小的教师队伍能够越来越强大，龙小的小龙娃们能够越来越乐学。

摄影、报道：干立倩；审核：夏虹