周二下午，初冬的寒意已渐渐来袭，但这丝毫没有影响到老师们研究的热情。瞧，多媒体教室，来自低中高年段的梁玲霞、许秋明和操锋老师分别执教了三节概念课型，分别是二年级的《长度》，三年级的《三角形和四边形的分类》和六年级的《认识百分数》。

   概念是思维的基石，在小学阶段，孩子们接触的概念主要是数概念、型概念、长度概念和概率统计概念。今天，三位老师分别呈现了数概念、型概念和长度概念中的教学内容。我们知道，教育，就是要培养主动健康发展的一代新人，作为数学学科，其独特的育人价值是……是帮助学生提升思维品质和数学素养，学会抽象的符号表达和数学语言的表达，帮助学生形成主动学习和研究的心态，建构起一种唯有在数学学科的学习中才有可能经历、体验和形成的思维方式，实现数学教学与学生生命的双向转换和建构。当然，作为具体的概念教学内容，如数概念，型概念等，其本身还承载着具体的育人价值。

  课后，执教老师从自己研读《新基础教育数学教学指导纲要》以及自己的实践中存在的问题谈了自己的感受，也提出了自己的困惑，如梁玲霞老师就提出“长度作为度量概念教学的起始课，是一节教结构的课，基本的教学过程结构主要是由三个教学环节组成，意识度量概念的形成，二是度量的比较方法，三是度量单位的形成，其中，度量概念形成的环节是教学的基础部分，度量单位形成的环节则是教学的核心部分，在度量的比较方法环节，如何处理好线、小棒，直尺比较线段时，资源呈现的顺序，这里比较纠结，是在小棒比较后，总觉得小棒与直尺的切入存在困难。许秋明老师也提出：《三角形和四边形的分类》，作为图形特征的教学，如何处理好四边形按分类中两边相等，另两边不相等时可能出现的资源？操锋老师则提出作为数概念，让孩子经历概念形成的过程很重要，但是如何激发学生学习的需求还比较困惑。

执教老师的困惑，为学科组的研讨提供了丰富的资源，老师们的话匣子马上就打开了，如顾鹏飞虽然还是一名新加入的老师，他从整体结构上来看三位老师教学的过程结构，并且执教老师能重心下移于学生，注重教学过程中学生自主探究学习，培养学生的学习能力及研究策略方法。石秀娟老师则从学生的学习状态、学习起点等方面提出自己的想法。

   研讨虽然仅仅呈现了三节课，但是，从这三节课中，我们应该思考这一类课型的教学，如学习了《三角形和四边形的分类》，不同年级的老师就可以思考本年段教学到型概念时，都应该关注形概念教学的一般过程结构：事实材料的辨析比较------提炼抽取本质———归纳概括命名，有时，这样的过程结构同样适合数概念教学，如三年级上下册的《认识分数》，请基本的过程结构也是如此。

   相信，龙小数学学科组，在研究的道路上将一路执着前行。（荆亚琴报道）